8月29日中共中央政治局召开会议。审议《中国共产党思想政治工作条例》。会议指出，思想政治工作是党的优良传统、鲜明特色和突出政治优势。习近平总书记指出：“中华民族要实现伟大复兴，也同样一刻不能没有理论思维。”思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，承担着培育担当民族复兴大任的时代新人与共产主义事业接班人的重要使命。教师队伍的理论思维水平直接决定着思政课铸魂育人目标的实现程度。基于思政课程的本质属性、核心特征及新时代发展要求，构建价值直抵人心的引领力、理论说服学生的思想力、贯通历史长河的洞察力、穿透社会现象的抽象力即“四维能力体系”，对提升思政课教师理论思维具有重要方法论意义。

价值直抵人心的引领力

马克思主义关于人的自由全面发展的价值导向，为思政课课程提供了以科学性为内核的价值引领功能。思政课的核心要义在于深刻阐释马克思主义的基本原理，其内蕴的永恒价值追求赋予了这门课程直抵青年心灵深处的精神力量。它从信仰的深度与科学的高度双重维度出发，培根铸魂、启智润心，引导学生在对“真善美”的不懈追寻中，实现德才兼备、全面发展。若要实现思政课真正入脑入心、触及思想灵魂的根本目标，思政课教师必须始终坚守课程的价值导向。只有坚定的马克思主义信仰和坚强的中国特色社会主义信念，对党和国家的大政方针有深刻的理解和认同，才能更准确地传递党的理论和路线方针政策，才能在政治上始终保持清醒，明确自身肩负的使命和责任，也才能在思想政治教育中做到旗帜鲜明、理直气壮，释放思政课课程直抵人心的价值力。

理论说服学生的思想力

马克思在《黑格尔法哲学批判<导言>》中指出：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。”思政课教师当深谙理论思维之要义，以马克思主义理论的彻底性启迪学生心智，使学生真切体悟马克思主义信仰之崇高与真理力量之磅礴。

第一，呈现理论的应用路径，体现理论本身的科学性为什么“行”。马克思主义是一种兼具科学严谨性与实践指导性的世界观与方法论体系。思政课教师应当系统阐释马克思主义的科学性与革命性，引导学生通过理论学习和实践体验，深刻把握马克思主义蕴含的真理力量。

第二，明确理论的政治高度，讲清理论武装的政党为什么“能”。马克思主义理论是政治性和学术性相互融合的理论。在开展理论教学的过程中，应注重培养学生的政治认同。在阐释理论要义的同时，需通过系统性的思想引导和价值塑造，使学生牢固树立赓续红色血脉、传承红色基因的使命意识与家国情怀。

第三，展示理论转化的实践成就，讲清楚理论指导下的制度为什么“好”。今天我们取得的各项成就，正是系统运用马克思主义理论指导社会实践所获得的实践成果。思政课教师应结合中国共产党百余年的奋斗成就，特别是新时代取得的变革性成就，展示中国特色社会主义制度为什么好，这既是思政课教师展现理论思维的体现，也是讲深、讲透、讲活思政课，夯实教学底气和课堂自信的需要。

融通历史长河的洞察力

马克思主义实现了对人类历史发展的深刻洞察，理论思维的培育要放在具体的历史环境中吸取力量。思政课教师在构建理论思维时，当以宏阔的大历史观为指引，淬炼贯通古今、融通历史长河的深邃洞察力，引导学生深刻体悟马克思主义理论思维在中国历史长河中的思想伟力与时代价值。

第一，在历史中感悟马克思主义真理力量。中国共产党百年奋斗的光辉历程，完整记录了中华民族伟大复兴的壮阔历史。中国的发展所取得的成就离不开中国共产党的科学而正确的领导。中国共产党在历史中创造的中国化时代化马克思主义所具有科学性与合理性，彰显着贯穿历史长河的理论洞察力。

第二，在历史中掌握中国共产党的创新理论。中国共产党的发展历程，本质上是马克思主义中国化时代化的发展历程。党的创新理论的每一次飞跃，都深刻道出了马克思主义行、中国化时代化马克思主义行的真谛。思政课教师应着力引导学生深入把握马克思主义的理论内涵及其发展脉络，使学生能够将党的创新理论有效运用于日常生活实践，并在具体实践中自觉运用党的创新理论确立政治信仰、指导人生规划和观察社会发展。

第三，在历史中吸取中国共产党奋斗的精神财富。历史发展洞察力的基础在于有坚定的信仰和精神力量。中国共产党波澜壮阔的奋斗历程，能够为当代青年学子认识世界、改造世界提供宝贵的思想启迪和实践指引。在党的光辉历程中，无数革命先烈顽强拼搏、前赴后继，展现出了强大的革命精神力量，这能够为大学生树立正确的人生观和世界观提供精神养料，也有利于提升马克思主义理论洞察历史的思维方法。

穿透社会现象的抽象力

思政课是思想政治性、理论性相统一的课程，培养学生的辩证思维和理论素养是关键目标。讲好思政课不仅需要教师具备扎实的理论功底，更要锻造透过纷繁复杂社会现象把握本质规律的抽象思维能力，运用马克思主义来分析当前民族复兴与百年变局大势，更加透彻地洞悉社会发展变化的内在机理与演变规律，从具体事例中提炼核心观点，从表面现象中洞察深层逻辑，帮助学生建立系统的理论认知框架。

思政课教师在运用理论透过现象把握本质的实践过程中，应当着力强化问题意识，从纷繁复杂社会现象中提炼具有时代性的问题，引导学生深入思考现象背后的本质规律。同时，教师需要不断提升自身理论素养，增强运用理论分析问题的能力，确保在教学实践中能够准确把握问题实质，帮助学生形成正确的价值判断和理论认知。针对学生在思维过程中产生的认知困惑，教师应把握教育契机运用马克思主义的理论思维方法，引导学生实现思维层次的纵深发展。

（作者系四川大学马克思主义学院副教授；本文系四川大学马克思主义学院教学讲义项目“重回马克思——马克思恩格斯经典著作体系导论”（JYJS202007）、教改重点课题“高校思政课教师理论思维培育研究”（2022JG1005）阶段性成果）