在新时代的发展脉搏与干部教育培训的深层需求同频共振下，党校讲台对课程质量的期待已攀升至全新高度。站在讲台前的青年教师们，左手握着理论传承的使命，右手擎着创新突破的期待，却常陷入相同的备课困境：理论功底需淬炼、实践阅历尚单薄、特色课程易流于形式、创新探索难抵核心痛点。如何破局成为关键。答案不在亦步亦趋的模仿，而在构建专属的备课坐标系——以理论深度为根基，借AI视野开天窗，汲基层实践为活水，融自身特质成利器，最终指向学员的真实获得。这四维交织的备课逻辑，正是党校青年教师从“能上课”到“上好课”的关键跃迁之路。

第一维：深研理论——扎实教师本领

党校课堂的灵魂，始终是理论的彻底性。对于党校青年教师来说，从学校汲取的专业知识要如何转化为可感可知，易于接受的认知地图，就成了备课所要面临的首道关卡。

深化，而非浅读：备课，并不是简单地把理论文章、新闻文件中的语句照搬，而是厘清理论源流与发展逻辑，加以自己的领悟，将理论知识转化为内在学识，继而更好输出。例如讲“中国式现代化”，需追溯从“四个现代化”到“五位一体”的嬗变，揭示其与西方现代化的本质分野，而不是简单叙述“中国式现代化”的基本内容。

追问，方得透彻：备好一门党课需得知“是什么”“为什么”“怎么做”。只有深刻把握课程的必要性，结合实际需求，提出经验启示，才能使得理论不再是文字的排练组合，才能在追问中靠近课程内核。如：为什么强调“高质量发展是新质生产力的主阵地”？需剖析其背后的人口规模、资源约束、安全诉求三重现实逻辑。从追问中，夯实自身理论基础。

提升，逻辑通透：对于刚踏入党校的青年教师，备课总是易于急求急成，从而导致“概念速记”，忽视了理论间的咬合关系。因此，备课时务必梳理课程逻辑关系，明白：核心命题为根，政策部署为枝，实践案例为叶。只有这样，才能把理论“吃烂嚼透”，才能在面对学员可能提出的疑问时有底气地回应“这政策到底解决什么真问题”。

第二维：创新助力——AI赋能“破壁”

当经验储备尚显单薄，AI恰是年轻教师的“外置智库”。利用AI，可增加课程逻辑性，丰富课程内容，但工具的价值，还需用对方向。

从“信息筛”到“思维镜”：当AI逐渐发展成熟，其功能已延伸至学术领域。然而在备课时，青年教师要避免将AI降格为资料搜索引擎，学会以AI弥补课程不足，强化思维体系。如尝试输入：“从社会治理角度，分析某市老旧小区改造中的矛盾优先级”，AI生成的冲突图谱，也许会暴露自身思维盲区，避免思维固化。

警惕“技术依赖”：与传统知识输出相比，AI的帮助更“便捷省事”，但AI无法替代对理论的咀嚼，过分依赖容易导致部分青年教师丧失主观能动性。因此必须谨记AI是辅助工具，无法替代教师位置。如某教师用AI生成“共同富裕案例库”后，发现其罗列的北欧模式与中国路径存在本质差异，遂主动补课政治经济学比较——AI的价值，帮助我们追问“为什么不同”。

第三维：扎根基层——案例“活水”滋养

脱离基层现状、城市发展的课堂如同无木之根，作为经验相对欠缺的青年教师，需将所在地区的城市发展作为“露天教案库”，把抽象命题转化为可触摸的实践，在工作实践中以身边案例助力党课的进一步优化。

找准“痛点解剖点”：无论是党性教育课、理论讲授课还是履职能力提高课，其所传达的经验价值都需落地在每一位党员干部的工作生活之中，落地在国家、城市、基层的发展之中。因此，在备课时，大家需要关注本地区的发展现状，当地政策的制定实施，从具体痛点切入，理论才有穿透力。

挖掘“本土方法论”：同一个党课主题，往往由于党校教师所处的环境不同，讲授方法、重点、内容也会具有当地特色，因此在授课过程中，学会加入当地案例，挖掘本土方法，就显得尤为重要。如讲“营商环境优化”，不是堆砌深圳、杭州案例，而是解析本地实践的成败细节，这才是学员最渴求的“行动参考”。

拒绝“案例搬运工”：一门课程，可以支撑的案例不止一二，然而如何选择适合的案例，需要深入思考。案例的价值在于启思，而不仅仅是呼应其观点，如在备课反腐倡廉主题时，大部分教师首先想到的是利用腐败分子的现实例子，但如果选择能够让人记忆犹新的例子，往往就能为课程增光添彩。案例在于有特点，在于灵活，在于足以让学员反思追问，能让学员在辨析中理解“数字背后的逻辑”，方显教学深度。

第四维：激活优势——“我”为独特资源

青年教师备课“短板”的背后，恰藏着不可替代的“长板”，其关键就在于将自身特质转化为教学语言，明白课程是以“我”为发散点，辐射至学员的吸收接纳之中。

把“数字基因”变互动引擎：在传统课堂模式的背后，特色课程的开发引人关注。青年教师在特色课程的思考方面，有着天然的优势，其思维更加活跃，创新意识更强，如沙盘推演，互动演绎等模式成功搭建老师和学员的沟通桥梁，用游戏化、戏剧化等形式激活相对枯燥的课程。

向老教师“精准取经”：尽管青年教师思维活跃，但实践经验不足，因此向老教师学习授课技巧就尤为关键。如何学习？不是照搬其讲授模式，而是提炼精髓。很多青年教师习惯找中央党校或本地区优秀老师的课程进行模仿、学习，但往往忽视了自己的特性才是一门课程的关键，找准自己的优势特长，结合老教师经验，在不断磨炼中锻造属于自己的精品党课。

备课的终极检验，是学员离场时的“思想背包”是否充盈。理论是锚，AI是桨，基层是海，教师是舵手——而学员，才是决定航向的风。青年教师的成长，始于对四维的清醒认知，成为将每一堂课转化为与学员共同求解时代命题的“思维练兵场”。 （作者单位分别系攀枝花市委党校、米易县委党校）