当前，全党正深入开展树立和践行正确政绩观学习教育。教育作为国之大计、党之大计，将正确政绩观全面贯穿办学治校全过程，是推动教育事业高质量发展的必然要求。要以正确教育价值观为引领，直面价值观建设中的问题，推动教育回归初心、本质和规律，构建契合中国式教育现代化要求的教育价值体系。

教育领域价值观偏差的突出表现

当前教育领域的价值观偏差，主要体现在六个核心维度，痛点与共鸣点交织。

一是考核评价指标化倾向较为明显。地方党委政府及教育行政部门在教育评价中对量化指标存在一定的路径依赖，育人质量核心评价权重有待提升。省级层面偏重科研指标与办学扩容相关内容，市县层面将中高考升学数据作为核心标准，职业教育偏离类型定位，技能培养特色被弱化。

二是家庭教育认知存在两极分化。部分家长存在教育焦虑，将分数、升学与个人前景简单关联，盲目报班、超前学习、过度择校。部分家长则关注不足，重养育轻教育，忽视品德养成与身心呵护。两种倾向均违背学生成长规律，可能破坏教育生态平衡。

三是办学育人同质化突出。基础教育重智育轻德育、重分数轻素养，体育、美育、劳动教育等供给不足。高等教育专业设置趋同，与社会发展趋势和产业实际需求等衔接不够紧密。职业教育热衷于升本升格，办学特色不明显。

四是教师考核评价导向有待优化。部分高校在评价考核上重科研轻教学，部分中小学受升学导向影响对学生综合素养培育关注不足，各学段育人核心职责未能全面凸显。

五是社会认知误区加剧竞争压力。一些用人单位盲目抬高学历门槛，加剧了学历贬值和升学内卷。职业教育的社会认可度有待提升，技能人才发展通道不够顺畅。过度市场化倾向侵蚀教育公益属性。

六是学生个人规划存在短视化倾向。各学段学生不同程度存在重短期目标、轻长远发展问题。一些学生或以好大学、高收入为唯一目标，或以当下轻松为生活标准，或以挣大钱为毕生追求，缺乏积极生活态度和长远职业规划，对理想信念、劳动精神、工匠精神、契约精神、生活能力等关键素养关注不足，缺乏终身学习意识。

树立和践行正确教育价值观的实践路径

推进教育改革的核心，是让教育回归育人本源，树立和践行以学生发展为核心的正确教育价值观。

一是重塑分层评价导向，回归育人本源。加快推进教育考核评价体系改革，坚决破“五唯”。建议取消升学率、学校排名等硬指标，将学生身心健康、综合素质、教育公平、群众满意度作为核心评价内容。基础教育全面推行过程性评价与综合素质评价；高等教育建立以教学实绩、育人成效为核心的评价机制；职业教育坚守类型定位，以技能水平、就业质量、产业适配度为评价核心。优化教师评价制度，把师德师风、课堂教学作为首要标准，建立不同类别的职称通道，引导教师潜心育人。

二是坚持立德树人根本，构建一体化育人体系。坚持“五育并举”，将立德树人贯穿教育全过程。基础教育强化普惠均衡，补齐专项教育短板，促进学生人格健全；高等教育深化“三全育人”，强化家国情怀与创新能力培养；职业教育坚持德技并修，构建以学生终身发展为目标的育人体系。

三是以学生成长为中心，完善个性化培养机制。坚持以学生健康成长为核心目标，推行“一生一策”成长档案，提供多元发展路径。基础教育关注差异因材施教，高等教育强化实践教学，职业教育推行“理实一体”，切实将理想信念、身心素养、职业规划纳入教育全过程，真正实现育人为本。

四是深化产教融合，推动教育与产业发展同频共振。紧扣国家战略与区域产业需求，优化教育结构。高等教育围绕战略性新兴产业、未来产业调整专业设置，共建产业学院，促进教育链、人才链、产业链有效衔接。职业教育推行“以产引教、以产定教”，创新校企协同机制，吸引企业深度参与人才培养，增强教育适配性。

五是健全协同机制，形成家校社共育合力。进一步明确三方职责：学校履行教书育人主导责任，家庭履行监护与基础教养责任，社会承担实践育人、文化育人、环境育人功能。加强宣传引导，营造尊重劳动、崇尚技能的良好氛围。

六是倡导终身教育，服务全民终身学习。顺应人口结构变化与产业转型需求，完善终身教育体系。整合学校、社区、企业等多方资源，打造多元学习平台，建立学分银行，实现学习成果互认互通。推进教育数字化，构建“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。

树立和践行正确教育价值观，是检验教育领域正确政绩观落地见效的核心标尺。要始终坚守“为党育人、为国育才”根本任务，把学生全面发展作为出发点和落脚点，推动评价回归育人、办学回归本质、社会回归理性，办好人民满意的教育，让教育真正成为赋能个人成长、支撑产业升级、促进共同富裕、服务民族复兴的坚实力量。

（作者系省委党校第93期市厅级领导干部进修班学员，现任宜宾工业职业技术学院党委书记）