调查研究是我们党的传家宝，更是做好党校工作的基本功。党校作为干部教育培训的主阵地，始终不变的初心就是为党育才、为党献策。正如习近平总书记指出：“党校要做好理论研究、对策研究这个探索规律、经世致用的大学问，在党的创新理论研究阐释、推进党的理论创新、为党和政府建言献策等方面推出高质量成果。”担当好新时代党校教师的职责，充分利用好“距离群众最近”的优势，切实掌握好调查研究这一看家本领，这就要求党校教师夯实理论基础、用活方式方法、确保对策实效，自觉地把调查研究贯穿到教研咨的全过程，解决教学科研中理论与实际脱节的现实问题，更好地践行为党育才、为党献策的初心。

一、夯实理论基础

习近平总书记指出：“党校教学要搞好，理论研究必须有深度。”党校教学的根本，在于用通俗易懂、富于思辨的语言，讲好“为什么”，讲清“所以然”，讲出“所以必然”，也就是要讲出党的创新理论背后所蕴含的道理、学理、哲理，以“三个理”服人，切实把鲜活的思想讲鲜活，把彻底的理论讲彻底。什么是真正的理论？什么是理论工作？毛泽东同志当年讲得非常清楚，就是从实践中来、又到实践中去，被实践证明了的行之有效的东西。也就是说，调查研究并非简单地了解情况，也绝不仅仅是从理论到理论的逻辑推演，而是借助“求是”这个桥梁去连接实事与事实、现象与本质，进而推动理论与实践对话。事实上，只有通过调查研究，到基层的鲜活事实中深入领会党的创新理论，才能更加深刻地把握其理论逻辑、实践逻辑、历史逻辑。因为有了深刻理解，才能将其更好地运用到实际工作中，解决“为党育才、为党献策”的实践问题。作为“不一般”的党校工作者，要时时处处走在由事明理、就事论理、探索规律的人间正道上，始终在“行行重行行”的调查实践中，坚持运用习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观、方法论和贯穿其中的立场观点方法，深化理论问题研究，搞好事关长远、事关全局、事关根本的重点课题研究，形成立得住、叫得响、有分量的研究成果，为社会建设贡献智慧和力量。

二、用活方式方法

调查研究的目的和效果在于解决实际工作中存在的问题，调查研究要了解事物的全貌，就要把问题“摸清”“吃透”，在发现问题后的第一时间对问题进行科学分析和深入研究，“摸清”就要对掌握的情况深入查核、反复比对、多方求证，把真实的信息、客观的资料和可信的情况归纳筛选、总结提炼出来。“吃透”就要抽丝剥茧、层层深入，对问题的根源进行深入剖析、刨根问底，透过现象找准抓住根源，从源头上找症结。党校教师做好调查研究，讲究“身至”的同时更要“心至”。最根本的方法就是问情于民、问需于民、问计于民，确保收集到的材料真实、客观和全面。调研中不要犯“走马观花”和“浅尝辄止”的形式主义，应深入农村、基层、社区、企业、学校等，与群众面对面开展座谈、请教和询问，真正用脚步丈量民情，用真心收集民意；更要深入基层、深入一线，到困难多、群众意见集中、工作打不开局面的地方去，坚决杜绝发现问题过程中“道听途说”和“纸上谈兵”的主观主义及“居高临下”和“颐指气使”的官僚主义。另外，党校教师开展调查研究还有一个独特的优势，就是面向学校的培训对象开展调研。党校的培训对象都是党员干部，他们当中就有基层单位的主要领导，有分管业务的专职干部，有村（社区）干部，也有普通的党员同志。针对培训对象的调研要采取不同于下基层调研的方式，在培训开始前就要认真研究培训对象的来源、分管业务，明确调研问题和方向，制作科学、针对性强的调查报告，以便在培训结束时发放到学员手中，获取第一手的材料。总之，党校教师开展调查研究工作要走出教室“小课堂”，走进社会“大课堂”，做到精准捕捉和发现具体问题、科学分析问题，撰写高质量的调研报告，提出具有可操作性的解决问题的建议和对策。

三、确保对策实效

开展调查研究，倘若提出的对策建议不合时宜，没有可用之处，那么，即便写得再好、提得再多，也是枉费功夫、浪费笔墨。正如东汉思想家王充在《论衡·自纪》中说的：“为世用者，百篇无害；不为用者，一章无补。如皆为用，则多者为上，少者为下。”所以，对策研究不能为研究而研究，更不能作那些“无稽之言，剿袭之说，谀佞之文”，而是必须充分考虑研究的前瞻性、政策性和应用性，使提出的对策建议能够紧跟党委政府需求“对”得上、聚焦解决现实问题拿出“策”。习近平总书记指出：“各级党校要坚持需求导向和问题导向，从党和国家急迫需要和战略需求出发，上接天线、下铺地线，围绕党的二十大提出的重大战略和党中央重大决策部署，聚焦实践遇到的新问题、改革发展稳定存在的深层次问题、人民群众急难愁盼问题、国际变局中的重大问题、党的建设面临的突出问题，积极开展前瞻性、政策性、应用性研究。”也就是说，对策研究要坚持“两个导向”。一是坚持需求导向。党委政府有什么样的需求，人民群众有什么样的需求，实际工作有什么样的需求，就要按需供给，始终站在党委政府工作大局、人民根本立场和实际工作基点上开展对策性研究，使提出的对策建议与党委政府在思路上同频共振，与实际工作在时机上相互趋同，与人民向往在需求上紧密贴近，真正参到点子上、谋到关键处、服务到决策中。二是坚持问题导向。提出问题是调查研究的起点，分析问题是调查研究的支点，解决问题是调查研究的落点。毛泽东青年时代就有强烈的问题意识，他曾经撰写过一篇《问题研究会章程》，提出当时中国需要研究的71项144个问题；新中国成立后，毛泽东仍然重视围绕现实问题开展调研。比如，著名的《论十大关系》，就是他对社会主义建设十大现实问题的调研成果。眼下，改革发展进入滚石上山、爬坡过坎的关键时刻，各种问题接踵而至，各种矛盾层出不穷。习近平总书记指出：“加强重大现实问题研究是党校为党献策的重要内容。”现实问题就是时代问题，因为“问题却是公开的、无所顾忌的、支配一切个人的时代之声。问题是时代的格言，是表现时代自己内心状态的最实际的呼声。”党校作为党委的重要职能部门，尤其需要立足时代潮头，把握时代特点，符合时代要求，研究时代问题，发出时代声音，烙上时代标记。所以，党校教师要坚持问题导向，树立问题思维，始终在“行行重行行”的调查研究中，用洞察力、探究力、创造力、表达力去挖掘和研究时代困局，去揭示复杂现象背后隐藏着的真相事实，积极出主意、建诤言、献良策，提出真正解决问题的新理念新思路新办法，为党委和政府决策提供及时有力的智力支撑。

 （作者单位：夹江县委党校）