初冬天气暖，小似立春时。岁末年尾，有幸参加了全国党校（行政学院）系统“提高履职能力”师资培训班，度过了一段难忘而充实的学习时光，进一步坚定了学思想、强党性、练内功的信心决心。

不积跬步 无以至千里

学高为师，身正为范。在两周的课程中，我们认真聆听了中央党校老师们关于“提高履职能力”系列课程的示范讲授，亲身感受了情景模拟、案例教学、互动教学等多种教学方式的课堂呈现，相互启发了关于党校教学科研的方法论思考。老师们在讲授中理论联系实际，学理框架清晰，观点明确，娓娓道来，既有历史的纵深感，也有理论的厚重感，还不乏国际视野的宏阔度，展示了深厚的学术修养、扎实的学术功底和良好的精神气质，让人深深感受到他们潜心治学、虔诚问道、悉心育人的风范，也让人深刻体会到党校教师解决“本领恐慌”、练好看家本领的方法路径，概括起来说，就是持续不断地学习和长时间的研究积累。首先要选定研究方向。教学是个人研究的展现。党校教师的研究方向，既要考虑已有学术积累、个人研究兴趣，也要充分结合党校要求，从高校的研究范式及时调整到适合党校的研究方向和范式上来，使个人兴趣融汇于党校教学科研工作的现实需要，进而获得更大的发展空间。其次是持续研究积累。要将长期关注的“大方向”与阶段设定的“小目标”有机结合起来，不随波逐流、不盲目跟风，下功夫讲好一堂专题课，坚持做好与之相关的一系列研究，沉淀个人学识素养。最后是推进教研相长。教学是党校的中心工作，学术研究要为提高教学质量服务，要把教学内容和科研选题有机结合起来，努力推进教学、科研、决策咨询成果相互转化，真正做到教研相长。

积力之所举 众智之所为

“一个人可能走得快，一群人才能走得远”，朴素的话语，深刻揭示了团队协作的重要性，也生动体现在此次培训的教学活动中。课堂讲授之余，主讲老师向我们介绍了中央党校自去年以来打造“提升履职能力”专题课的基本做法。概括起来讲，就是“有组织的课程打造”。可以说，每一堂“提升履职能力”专题课都凝聚着团队的智慧、浸润着团队的汗水，也见证了团队的成长、增强了团队的力量。一是明确团队目标。清晰的目标和愿景是团队的动力，一门专题课程就是一个具备SMART特征的小目标，即明确（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound）。二是落实课程孵化。在组建团队上，既要考虑专业能力，也要考虑年龄、个性、精力等相关适应性。在工作推进上，做到任务落实到人、时限具体到天，确保倒排工期、有条不紊。三是共享资源成果。设定合理的利益分享机制，确保信息共通、资源共用、发展共谋、成果共享。四是持续反馈改进。没有一劳永逸的课程，也没有一成不变的结构。老师们现场讲述了根据学员反馈的意见建议反复磨课的过程，也亲身示范了团队成员之间听课讨论、相互协作的实践。在一次次上课、讨论、调整、再上课、再讨论、再调整的循环中优化课程，在共同的题目讲授中融入授课教师的语言风格、学术思考、现实关注等个人特点，实现课堂教学的“各美其美，美美与共”。

源头活水来 渠清自如许

党校的授课对象是党的各级领导干部，这就决定了课程讲授既要体现政治立场、政治水准，又要关注实践逻辑、实践动态。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，党校课程获得持续生命力的源头活水就是调查研究。一是在调查研究中坚持问题导向。老师们讲，党校授课要突出问题意识。那么，问题意识从何而来、何以形成？调查研究是重要途径。要带着课程开发中遇到的难点堵点去开展调查研究，真正把问题找准确、把情况摸透彻、把内容想明白，才能更好地引导学员思考道与术、把握权与责、明辨是与非。二是在调查研究中进行理论反思。理论与实践的统一是马克思主义的一个最基本的原则，任何理论都要不断接受实践的检验。理论联系实际是党的优良传统，也是党校教学的特色。要通过调查研究，对课程既有的学术框架进行实践论证，并根据实践动态进行反思和调整。只有把实践结合好，不断从实践中总结提升理论认识，联系实际问题进行理论阐释，才能让学员通过学习理论切实增强解决实际问题的能力。三是在调查研究中积累实践案例。培训期间，老师们的授课既体现理论深度，也凸显实践维度，案例生动鲜活，讲述通俗易懂，充分彰显了“日积月累、水到渠成”的力量。要做调查研究的“有心人”，无论是座谈访谈，还是现场观察，要加强纵横对比，善于总结思考经济社会发展变化的气象万千，将调研中了解的案例汇集起来，分析不同案例的共性与个性，对其进行理论总结，提炼普遍规律，不断完善课程框架、充实课程内容。

知者行之始 行者知之成

古人云，博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之。参加学习培训要坚持学以致用，努力从“知道”走向“做到”，而不是“听课激动、课后感动、回去不动”。一是突出政治性。始终坚持党校姓党，坚定政治立场，提高政治站位，深学细悟马克思主义基本原理和党的创新理论，做到真学、真懂、真信、真悟，心怀崇高信仰，带着真挚感情备课、授课，在课程目标设置上彰显价值底色，把党的创新理论讲全讲准讲深讲透，做一名有担当、有情怀的党校教师。二是体现学理性。要围绕中心大局、结合教学布局、考虑自身实际选好教学专题，对照理论进行反复思考，准确凝练出一堂课究竟要解决什么问题，凸显课堂教学的问题意识和问题导向，努力做到“学术框架完整、理论功底扎实、学理分析透彻”，防止从理论到理论、用理论解释理论、用理论说明理论。在课程内容设置上，绝不能满足于对理论浅尝辄止，停留在字面意思理解，更不能脱离实际进行空洞的说教，要将研究成果转化为教学内容，联系实际把理论讲明、讲深、讲活、讲透，实现从“研究深”到“阐释透”的转化。要切实回应学员的关切，让学员理解理论、认同理论、运用理论，进而形成理论联系实际的行动自觉，避免沉浸于琐碎的日常事务而迷失了根本原则和工作方向。三是加强互动性。任何教学活动都是教与学双方互动的过程。要不断丰富课程形式，通过互动式、案例式、情景式等多样化的教学方式，推动教师与学员成为课堂的“双主体”，促进教学双方的思维碰撞、观点启发，加深彼此对理论知识和现实问题的理解把握，破除思想壁垒，拓展思维边界。四是锤炼独特性。教学是一门艺术，不同的人有不同的风格特点。要虚心学习讲课的技巧方法，善于思考总结提炼，在教学实践中优化调整，逐步形成自己的讲授风格，杜绝照搬照抄、东施效颦。

师者如光，微以致远；师者匠心，止于至善。陆游先生在84岁高龄时用“汝果欲学诗，功夫在诗外”概括了自己在诗歌创作上的体会，揭示了内因与外因的关系。写诗如此，站好党校讲台也是如此。作为一名党校教师，要练就课堂教学的“诗外功夫”，非一朝一夕之功，须做好“十年磨一剑”的思想准备，既“入乎其内”，又“出乎其外”，只要锲而不舍，必能求得实效。水到渠成的背后，总是厚积薄发、千锤百炼、久久为功的映射。路虽远，行则将至。学习是终身的事业，我将牢记党校“为党育才、为党献策”的初心，按照“潜心治学、虔诚问道、悉心育人”的要求，脚踏实地钻研业务，求真求是求深求合，做好新时代的传道、授业、解惑工作。

（作者系四川省委党校社会和文化教研部副主任、副教授）